小學(xué)周記集錦七篇

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小學(xué)周記集錦七篇

【精華】小學(xué)周記集錦七篇

　　工作在不經(jīng)意間已經(jīng)告一段落了，一周的時間，相信你會領(lǐng)悟到不少東西，這時就需要我們認真地寫一篇周記了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，下面是小編幫大家整理的小學(xué)周記7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)周記篇1

　　故事發(fā)生在杭日戰(zhàn)爭的歲月里。在充滿詩意的蘆花蕩里，一個干瘦的老頭子，整天自如的穿梭著，他讓抗日將感到欣慰，讓日本鬼子感到寒顫。他極其自信，又非常自尊，他有柔情，有熱血，有仇情，他是一位勇敢的抗日英雄。

　　“過于自信和自尊”是老頭子的性格核心。文中的許多句子都是對于老頭子的自信和自尊寫的。比如說“你什么也靠給我，我什么也靠水上的保險。”當(dāng)敵人的探照燈照到船上，女孩子嚇得叫了起來，他卻說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見人產(chǎn)。”這些語言充分表現(xiàn)了老頭子的性格。而當(dāng)大菱受傷后，他卻說：“我沒臉見人。”而后又說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我要他們十個人流血！”當(dāng)兩個女孩表示懷疑時，他又說：“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”這些句子充分表現(xiàn)了老頭的自尊和自信。

　　文章和人物的心境相諧，不僅宣梁了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)半的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高了作品的感梁力。

　　一個骨瘦如柴的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩弄十幾個鬼子于股掌之間，置他們于死地，真可以說是一位傳奇英雄。

　　英雄之所以稱之為英雄，并不在于人們給他的贊語，而在于他們始以高度的責(zé)任心，事業(yè)心，自尊心去頑強的生存，實現(xiàn)真正的生命意。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返，”荊軻帶走了那段悲壯的歷史，卻帶不走那份赤誠與血性！

小學(xué)周記篇2

　　在我的童年里有一件事讓我現(xiàn)在想起來還久久不能忘懷,那就是我6歲時所做的一件傻事.

　　那天,6歲的我正再和小朋友玩捉迷藏,我們約好了在我家的院子里躲,因為我在這生活了十幾年,我對這里實在太熟悉了,每次我來找都會很快找到他們,為此我覺得特得意,就在上一次,輪到我的時候,曉華跑到院子里的一處角落,她蓋上一張草席,再躺下張裝死,她一動不動,裝得可真像啊!"哈哈,她怎么把兩只手放在草席上呢實在太笨了.’’我故意不拆穿她,我慢慢的走過去,邊走邊說:"哎呀!怎么這么累呀!還是到那邊坐一坐吧!’’我剛要坐上去,只聽見曉華大聲求饒,我雖然早就已經(jīng)知道了,但我還是裝作一臉驚奇,她向我不好意思地笑了起來,我在心里也開心得不亦樂乎.

　　這一次輪到玫青來找了,怎么辦所有的地方他們已經(jīng)藏過了,啊!有辦法了,我可以藏在我家的大水池里,里面只養(yǎng)了幾只小金魚.只見我屏住呼吸,像跳水運動員一樣跳入水中.開始時我還挺得住,但過了3分鐘后我就快挺不住了,最后,我好像一點知覺也沒有了,我努力想往上面喊人,但我已經(jīng)出不了聲了.我在水中漸漸睡去,后來,我感覺有人扶起了我,把我送往醫(yī)院,為此,我還被媽媽罵了一頓.

　　從此以后,我再也不會做這種傻事了.但現(xiàn)在想起來,還覺得滿傻的.

小學(xué)周記篇3

　　數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容可以包含以下幾個方面：1.對課堂上講授的數(shù)學(xué)概念、計算方法以及推理程序的理解和運用情況；2.對教學(xué)過程和方式的評價及建議，即允許學(xué)生對課程內(nèi)容、課堂講授方式以及課外活動、作業(yè)、考試等各類問題發(fā)表意見；3.自由發(fā)表意見，學(xué)生可以自由地表達自己關(guān)心或渴望傾訴的問題，其中包括自己的成就、失望以及生活或?qū)W習(xí)中存在的問題等等。可以是與老師的“對話”，可以是對學(xué)習(xí)過程的“反思”，可以是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的“拓展”，也可以是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“新發(fā)現(xiàn)”、“新方法”等。在重視課堂教學(xué)的同時，積極鼓勵學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生能自主地選擇課外作業(yè)材料，使他們的課外作業(yè)更富有個性和人情味，也就具有更多的研究色彩。“數(shù)學(xué)周記”可以作為師生之間進行交流的有效媒介，達到普遍提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的效果。在我國課程改革與教學(xué)的改革中，“數(shù)學(xué)周記” 的研究已成為一股熱流。

　　一、有助于學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心聲，闡釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生命意義

　　由于長期受片面追求升學(xué)率的影響，數(shù)學(xué)逐漸變成了一門充斥著數(shù)字和符號的冷冰冰的學(xué)科，學(xué)生的作業(yè)只有對和錯之分，在大紅的“√”和“×”之中，看不到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜怒哀樂，看不到學(xué)生的思維過程和個性品質(zhì)，看不到學(xué)生的成長足跡和心路歷程，只有理性的知識的真?zhèn)危瑳]有作為人的一種活生生的生命存在。就這樣，數(shù)學(xué)的人文性被活生生地抹殺，學(xué)生鮮活的個性被壓榨成枯燥的數(shù)字，數(shù)學(xué)也因此成為學(xué)生最不喜歡的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)周記的出現(xiàn)，則為緩解這一現(xiàn)象提供了一種契機。隨著數(shù)學(xué)新課程改革的啟動和運行，了解學(xué)生的內(nèi)心世界成為一種共識，數(shù)學(xué)周記也漸漸成為學(xué)生傾吐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心聲的一方天空。

　　數(shù)學(xué)周記為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個用數(shù)學(xué)語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)認知過程、思想方法和情感態(tài)度價值觀的平靜的港灣，利于學(xué)生放開思緒自主建構(gòu)自己所理解的數(shù)學(xué)，利于不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記，可以像和自己談心一樣寫出他們自己的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處，教師也可以從中全面了解學(xué)生認知過程中的迷茫困惑、頓悟覺醒，能深深地感觸到學(xué)生心靈深處的自卑或自傲、痛楚或快樂，便于教師有的放矢地進行個別輔導(dǎo)，便于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因而，學(xué)生從中獲得的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個生命力量的展現(xiàn)與成長。有個學(xué)生在周記中興奮地寫到：“我對數(shù)學(xué)越來越感興趣了，以前怎么就沒有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原來這么有趣。”從中，我們看到了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅，也感受到了學(xué)生在文字中所閃耀的自信的光輝。

　　二、有助于學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

　　語言是思維的結(jié)果，寫一篇數(shù)學(xué)周記，就是學(xué)生反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的一次思維過程。在寫周記的過程中，學(xué)生要回顧自己所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，記敘自己理解知識的方式，尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的原因，進行批判性的總結(jié)，最終能促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

　　（一）使思維過程明晰化

　　數(shù)學(xué)周記可以使學(xué)生在課后及時描述自己在課堂上探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的過程，充分暴露其思維的過程。如在學(xué)習(xí)“長方形周長的計算公式”推導(dǎo)過程后，學(xué)生有意識有目的地用自己的語言對新知識進行編碼，建構(gòu)自己的理解。這種周記可以使教師深入了解每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的不同了解，從中辨別學(xué)生是否在意義建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，便于教師及時幫助學(xué)生糾正不良建構(gòu)。為了誘導(dǎo)學(xué)生以寬松的心態(tài)傾吐數(shù)學(xué)思維過程，在寫周記時可以假想是在與一個比自己年級低的同學(xué)談話，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋解決某一個數(shù)學(xué)問題的過程。因此，通過數(shù)學(xué)周記，一方面可以促進學(xué)生思維的條理化，有意義地建構(gòu)和存儲知識；另一方面，可以幫助教師更深入地了解學(xué)生的思維過程，使因材施教成為可能。

　　（二）對知識進行精加工

　　數(shù)學(xué)周記還可以使學(xué)生將課堂上所學(xué)的新知由短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。課堂上所學(xué)的新知往往是以短時記憶的方式存儲的，課后讓學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)以形成一定的結(jié)論，并將其納入到原有的知識體系中，最終將原有知識經(jīng)驗進行改造或重組，形成清晰準確的知識塊，由課堂上的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。在記周記前必有這樣一個過程：回顧（復(fù)述）做題（組織應(yīng)用）記體會（反思）。其中的復(fù)述過程不是簡單的保持性復(fù)述，而是精細復(fù)述，是對項目的深層加工，從而加深知識的記憶。

　　（三）反思學(xué)習(xí)過程的對與錯、得與失

　　學(xué)習(xí)的成功者與失敗者之間的區(qū)別，最重要的在于前者能有效地意識和控制自己的學(xué)習(xí)過程，及時反思自己的行為。在單元、期中、期末考試后，根據(jù)批改后的試卷，學(xué)生可以選出最感興趣的`問題進行總結(jié)，特別是對錯誤進行反思，找出錯誤的原因，并將當(dāng)時的想法寫下來。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等多方面進行自我評價、自我更新、自我發(fā)展，便于教師及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)。有個學(xué)生在數(shù)學(xué)期中考試后總結(jié)出了自己失敗的三個原因：“一是寫字太慢，做完后就沒有時間檢查；二是粗心，爸爸媽媽跟我說過好多遍了，可我總是不以為然，現(xiàn)在就嘗到苦頭了；三是平時不愛動腦筋，有些問題沒有考慮清楚。”學(xué)生通過自己反思認識到學(xué)習(xí)中存在的問題，就能虛心接受，及時改正。

　　三、有助于學(xué)生展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成果，構(gòu)建數(shù)學(xué)發(fā)展性評價

　　前兩種功能都是在寫數(shù)學(xué)周記的過程中體現(xiàn)出來的，第三種功能是從數(shù)學(xué)周記的結(jié)果來看的，即把數(shù)學(xué)周記作為一種評價的文本，通過評價促進學(xué)生的發(fā)展。新課程評價倡導(dǎo)發(fā)展性評價和過程性評價，數(shù)學(xué)周記就是這樣一種新的評價工具。

　　（一）凸顯評價的個性化

　　一般的數(shù)學(xué)練習(xí)或數(shù)學(xué)考試都是采用統(tǒng)一的模式，教師也往往根據(jù)標準答案進行批改，從而得出一個抽象的分數(shù)。從這個分數(shù)中，常常很難體現(xiàn)出學(xué)生的個別差異，評價被置于統(tǒng)一的模式和規(guī)格之下，學(xué)生的個性被忽略。數(shù)學(xué)周記則完全是一種個性化的評價方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由地書寫，展示自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成果和困惑。通過閱讀學(xué)生的周記，教師可以清楚地了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和能力發(fā)展，學(xué)生的個性也赫然躍于紙上。

　　（二）注重評價的發(fā)展性

　　從評價的目標來看，數(shù)學(xué)周記不屬于獎懲性評價，而是一種發(fā)展性評價。通常的數(shù)學(xué)評價方式往往與排名、升學(xué)、評獎相聯(lián)系，具有很強的功利性。但數(shù)學(xué)周記作為一種評價工具，一方面是為了讓學(xué)生在寫周記的過程中進行自我梳理和自我評價，另一方面是便于教師更好地了解學(xué)生，從而設(shè)計出符合學(xué)生需要的教學(xué)行為。從這兩個方面都可以促進學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了評價的發(fā)展性原則。

　　（三）倡導(dǎo)評價的多元性

　　一般的數(shù)學(xué)評價方式往往是以教師作為評價的主體，學(xué)生作為被評價的對象。作為一種相對固定的評價模式，學(xué)生在評價過程中是被動的，因此他們對評價的結(jié)果往往是消極應(yīng)對的。而在數(shù)學(xué)周記中，學(xué)生既是評價的對象，又是評價自己的主體。通過自評，學(xué)生進行反思，自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，因此學(xué)生更樂意對自己的行為進行調(diào)整。而且，雖然新課程倡導(dǎo)家長參與評價，但實際上，對于主要以數(shù)學(xué)練習(xí)和考試為主的評價方式，家長除了看一個分數(shù)之外是很難介入的。數(shù)學(xué)周記則為家長開辟了一個了解孩子、全面評價孩子的空間。通過數(shù)學(xué)周記，還可以進行同學(xué)之間的互評，從而達到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。因此，數(shù)學(xué)周記作為一種評價工具，為實施多元評價提供了一種可行的方式。

小學(xué)周記篇4

　第一天，本來高高興興來到游泳館，教練就叫我們岸上做動作。過了一會兒才讓我們下水，一碰到水就感到絲絲涼意刺骨傳來，四肢好像都不聽我的話一樣，來回亂動。教練還叫我們從對面走過來一定要快。走太慢了而且不能達到教練的要求“快”只好邊走邊跳走的有時候一只腳浮著，另一只腳水里跳特滑稽，還時不時腳一滑，摔水里還得嗆好幾口水。

　　第二天，教練又讓我們岸上做動作還時不時朝不認真的人不水。一下水，我們個個“從天而降”水中濺起的水花一次比一次高，浪也一次比一次的強，水中教練也一次又一次提醒著我們要領(lǐng)“收、勾、翻、蹬、夾。”一次又一次的解說，我們的技術(shù)也一次比一次的好，最后一天教練來了一次考試我竟然合格了。

　　這次經(jīng)歷讓我學(xué)會了游泳也讓我學(xué)會了落入水中必備本領(lǐng)。

小學(xué)周記篇5

　　炎熱的夏天到了。火紅的太陽發(fā)著刺眼的光，照得大地火辣辣的。

　　池塘里的荷花粉嘟嘟的，展開了迷人的笑臉，可愛極了！綠綠的荷葉像一把綠色的大傘，幫池塘里的小魚遮擋著陽光，小魚還悠閑地在荷葉下玩起了捉迷藏呢！

小學(xué)周記篇6

　　今天，媽媽帶我到游樂園去玩兒。這里玩兒的東西可真多啊！有青蛙跳、太空漫步車、碰碰船、過山車、旋轉(zhuǎn)木馬、射氣球……

　　我一進游樂園，首先選擇射擊氣球，我立可變成了一名“射擊運動員”，我一手托槍另一手扣扳機，只聽叭、叭、叭……十顆子彈打暴了八個氣球，又來十發(fā)這次又打爆了八個氣球，我不服輸又來十發(fā)，我屏息凝神，當(dāng)我只打爆了五個氣球后。我連打中三次一個黃色的氣球，它三次都把顆子彈給彈跑了，我不敢再浪費我僅有的兩顆子彈了，我又瞄準旁邊的一個紅色氣球和綠色的氣球，只聽叭、叭、兩聲，兩個氣球全暴了，我滿意的離開了射擊場。

　　接著我和媽媽又乘上太空漫步車。我們踏著太空漫步車沿著彎道連連的軌道，兩次穿過了十幾米寬的小河，河上垂柳拂面，我們在空中鳥瞰，整個游樂園的景色盡收眼底！

　　后來，我們又玩兒了過山車……我們還照了很多相呢！

　　啊！游樂園，你真令我流連忘返呀！