在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

教學個人發言稿篇一

1、課堂前置，將課堂上要學習的知識提前讓學生知道、了解、學習，也就是預習，雖然三年級時，我們已開始了預習，效果還是不錯，到了四年級有所放松，甚至停滯。一個原因是老師沒有把預習作為學習的重要內容，沒有在思想上放在重要位置上，總是擔心同學沒有預習或預習不透徹，總是放不開手，課堂上還是要從前到后完完整整的講解，這樣預習的作用只是讓認真預習的學生重復學習了一遍，不認真預習的同學應付一下，這樣在孩子的心目中就勢必形成預習不預習一個樣，反正老師上課還要講的，因此，預習時個別學生來說就流于形式。另一個原因是沒有有效及時的檢查形式。對于預習作業只限于預習本上的檢查批改等，只能了解會的`人有多少，不能了解不會的有多少，對于孩子到底自學會了多少。

還存在哪些問題疑難還是未知，所以，對課堂的指導意義不大，所以，本期打算重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有三，其一，閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂，其二，談談我們的收獲，我知道了要寫出答案，其三，要試著做后面配套的習題，其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人作對，有多少人做錯一目了然，問題處在和地方也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難才進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥達到畫龍點睛之效，也給學生留下深刻牢固的印象，并且不僅知道什么樣是正確的，還能知道什么樣就會錯誤，從而達到舉一反三，觸類旁通之效，同時，當堂糾正預習中的錯誤以加深理解，鞏固強化知識。課堂的精講，勢必會給學生留下多練的課堂空間，所以增加課堂容量將是我的改革教法的第二步。

2、提升課堂。就像作文一樣結尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課基本聯系已在預習中解決了，剩下的時間，就要給孩子增加習題的難度變化題型，提升知識的容量，以增強孩子的靈活應變能力，和舉一反三應用能力，這樣所學的知識，黨課聯系，而且變化練習，才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學過這類題，其實真正是沒有學透、學活、學用。

3、激活課堂。課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化（搬家交換、四則混和運算），風趣化，將題中的數量關系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現的方式呈現給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內涵。

自古以來，都認為數學是理性的思考，其實不全對，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀—思—做三者的有機結合，所以在學法上，我本期打算從三個方面去做：

1、讀數學。語文書是讀出來，其實數學也是讀出來的，首先，讀數學書，所有的知識，內涵都包容在數學書里面，可過去我們有誰仔細的去閱讀過，去思考過。書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆。如果孩子仔細去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個知識點，讀清每一個邏輯關系，那么你一定能學會、學好。引導孩子去仔細認真的去讀數學書、多讀數學書，是引導學生學習的一個改變，要體現在課堂上，體現在預習中。其次是讀數學題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖（如：250÷8這個算式中余數最大為幾？），讀出答案（259除以45與36的和，商是多少）那么你絕對不會做錯。

2、做數學。數學知識應用于習題才能稱得上是真正的學會了，而好多孩子往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力，做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞。判斷題，看重點詞是否有，（如：在同一平面內，兩條不相交直線互相平行），舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數量關系分析法，畫線段圖法等，讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運用，靈活運用。

3、思數學。理性的思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓孩子真正的學會學習，就得讓孩子學會思考，自己去發動腦筋，發動思維，想每一句話的含義，理清題中的來龍去脈，為促進孩子思考，本期我將以“講數學，爭當小老師”活動為契機，每天做完作業后，將作業完成好向老師或組長講解一遍，自己的做題方法和思路，訓練思維，鞏固理解，達到真正的理解學會。

三、強化習慣，為數學學習保駕護航。

習慣好壞對孩子的學習起著重要的作用，好習慣小到取得一個好成績，達到受益終生，壞習慣則開領孩子走向懶散，馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的計算習慣，作業習慣，補錯習慣，做題習慣，等仍需不斷加強，鞏固，使孩子從細節做起，從基礎做起，為學好數學取得好成績打好基礎，保駕護航。

另外，培優補差也是一項重點工作，班級中兩極分化比較嚴重，對于優等生鼓勵去攻克難度更大思維含量更高的習題，對于潛能生則實行優先輔導、優先提問、優先作業批改的三優先政策努力縮小差距，使其迎頭趕上，使我們40個孩子齊頭并進，共同發展。

教學個人發言稿篇二

尊敬的與會領導，新概念快速作文創始人曹老師，各位一同奮戰在新概念快速作文戰線的同事們：

很榮幸被新概念快速作文骨干教師培育團隊選中做為代表發言，非常感謝團隊給我發言的機會。

咱們這個團隊在市教研室管主任的親切關懷下，張主任的大力支持下，曹老師傾心組織下于去年四月七號楊帆起航。仍記得那天我寫的第一篇研修作業《新概念快速作文，我的新起點》，最后一段我是這樣寫的：我們都站在了一個新起點上，未來肯定是千奇百艷。我們將在這一舞臺上八仙過海，最后是得道成仙，還是一事無成，就在于我們的努力了！我相信自己會和大家一起堅持努力，用辛勤的汗水，讓新概念快速作文成果惠及濮陽大地！今天我在這里發言，如果說是因為我的研修成績好，不如說是我堅持得好。一年來我做到了堅持，一是自己高度認同新概念快速作文理念，二是曹老師的鼓勵，也是3月26日曹老師給我打電話確認信息時問我能否堅持隨筆。（因為由于我的疏忽，發給他的電子郵件里信息不全）我的回答：我能堅持寫隨筆。因此曹老師接受我參加研修的請求。一年來，我的研修作業都按時上交，并且發在我的公眾號《志在文武助孩成長》上。

一年來，我養成了兩個習慣：一個是每天晚上睡覺前，都要梳理自己的生活，將自己感興趣的內容變成文字。五十多萬的文字，雖然淺顯，沒有文采，也許在別人看來沒有價值，但對于我，看到是自己一步步的前行。每個夜晚，自己在手機上敲打出一個個文字的時候，希望在前召喚著我，一個聲音不停告訴我，今日你堅持努力，未來就有希望成功；今日懈怠，你將永遠沒有成功的機會。一個是讀書的習慣。去年暑假讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、李鎮西老師的《教育的力量》和《愛心與教育》等書籍。尤其這個寒假更是讀了多本教育方面的書籍：余映潮老師的《致語文教師》、龍應臺的《孩子你慢慢來》和《親愛的安德烈》、李鎮西老師的《幸福比優秀更重要》等。

加入新概念快速作文骨干教師培育團隊后，我積極行動。從網上尋找有關新概念快速快速作文理論，下載打印學習。既然選擇了，就要努力去做。從曹老師培育當天的的講解中，加上我先前的了解，我知道新概念快速作文有了成熟的理論，需要我們學習掌握后，進行實踐。我邊學習邊感悟，看了新概念快速作文的積累體系，寫了《讀曹老師《新概念快速作文積累體系》有感，將自己的想法進行梳理。真學習，是我對自己的要求。這個寒假，我將曹老師發在公眾號上的新概念快速作文理論，重新閱讀了一遍。要想能成為新概念快速作文教師，不掌握其理論精髓，或者不贊同其理論，怎么能達到培訓的目的呢？那我為什么又要加入這個團隊？學習新概念快速作文理論，我一直在路上。

研修寫作是個挑戰。且不說每天寫什么？就是堅持寫，確實需要一種毅力。我之所以能堅持下來，有以下幾個原因：

一是和學生一起寫。我讓孩子們堅持每天寫日記，自己就做他們的榜樣。我向他們承諾：老師和他們一樣每天日記，而且還要五百字以上，并且讓他們每天監督。我將作業編發到自己的公眾號《志在文武助孩成長》，每天轉發到家長群。我也向家長宣布，要做學生的榜樣，要求學生做到的，我就要做到。

二是將編發作業的公眾號轉發到朋友圈，得到親朋好友的鼓勵支持。每天的堅持，就是一種力量。它是一種生活向上的力量，對朋友也是一種激勵。他們不時點贊，讓自己更有信心，懈怠時有了繼續前行的勇氣。

三是寫作內容以自己的興趣定，開始不要強求非要做學術研究。正如我們開始的兩個月，自由寫作，讓文字編織自由自在的夢想。寫作就是自己思想觀點的表達，自我生活體驗的流露，更是自己對于一些問題思考展示。我寫自己的生活瑣事，寫與兒子的一起成長，寫接送女兒上學的所想所悟，將自己想和孩子交流的話以書信的方式寫出來給她看。這些生活瑣事里蘊含一個父親對孩子的期望、關心和愛。我寫自己的課堂，將課堂語言化為文字。開展了師生同記一堂課活動，與孩子一起讀日記，互相交流，教學相長。我寫讀書感悟，去年暑假我讀了《給教師的建議》，寫了多篇讀后后感悟。四是關于日記教學，每天看著學生日記，也自然不斷思考。并將這些思考形成了文字，竟寫出了系列的有關日記的文章，在公眾號上專題推出給學生學習。五是結合班里管理，家校結合將自己思考形成文字。開學前，放假前，我都會寫一封給五一班家長及學生的信，表達自己的想法。讓家長通過文字了解自己，解決不能一一和家長溝通的難題。既鍛煉了自己的文字表達能力，又能讓每位家長都有機會了解老師。

通過這些豐富多彩的內容，讓我每天都有內容可寫，不為每天的研修作業找米。

加入團隊后，我就堅定了周三研修的信念。我相信這個平臺能讓我不斷成長。根據自己的興趣和條件，加入了新概念快速作文工作坊的管理團隊，負責研修的文本通訊工作。編輯文本通訊，需要全程聽課，否則會漏掉內容，這是我們研修成果的極大損失。我幾乎承擔了研修以來的大部分的文本通訊工作，這對我來說是極難得的寶貴學習會，我極為珍惜。

今年春天又是一個新起點，我開始使用新概念快速作文課本。讓學到的理論，真正為學生服務，讓新概念快速作文能解決我的作文教學困境。相信這個春天，我的作文教學會迎來百花盛開！堅持，成就我們的幸福教學生活；堅持，讓學生們受益新概念快速作文的成果；堅持，會寫出不凡的業績。讓我們努力，未來愿景一定會實現！

教學個人發言稿篇三

各位領導、各位老師：

大家下午好！此時此刻，作為一名指導教師代表發言，我倍感榮幸。

本周星期一早晨，我和我的同事們迎來了第四期跟崗研修的老師們，年輕的特崗教師們個個充滿著青春的活力，從他們對學生的熱愛上，我們能看到他們對教師職業的熱愛。在這為期一周的短暫日子里，在為他們做指導工作的過程中，他們給我們留下了勤奮努力，謙虛好學、積極向上的好印象。

我們四年級語文組擔任本期五位語文教師的指導工作，我們主要從以下幾個方面進行了指導：

1、學習理論知識指導特崗教師認真學習《語文課程標準（20xx版）》、《紅寺堡區中小學教學常規管理規程》和四年級語文本學期的《教師教學用書》。讓各位特崗教師明確我們的教學行為必須有這些理論作指導，讓這些理論來規范我們的教學行為。

2、備課

在備課方面我們主要從備課的幾個環節上做了指導。首先要鉆研教材，找準單元教學重點、難點，接著針對單元教學的重難點及本課的教學重難點來確定本節課的教學重難點，然后抓住本節課的教學重點、難點進行備課。在備課的過程中教學重點要突出，難點攻破的方法要得當，另外要注意學法引導。

3、聽課評課前三天的課主要由指導老師來上，特崗教師聽，后兩天的課由特崗教師承擔，指導老師聽課并作針對性地指導，在本周的星期三羅秀老師上了一節公開課，星期四，孟梅老師上了一節匯報課。在這兩節課后我們實事求是的進行了評課。

4、參與“小專題研究”讓特崗教師參與到我們的小專題“如何引導學生寫好人物”的研究中，指導特崗老師學習“小專題研究”的相關工作。

5、參與“主題研討活動”星期四下午，特崗教師參加了我們組的主題研討活動，在活動中引導他們學會開展“主題研討”活動。

6、作業批改

在作業批改方面我們主要從批改符號的正確使用和激

勵性符號、激勵性語言兩個方面做了引導。

8、課后反思

我覺得反思的重點應放在本節課的得失上，包括教學設計是否合理，突發事件的處理及教學行為等方面。

我們從紀律、衛生、安全等方面進行了指導，引導他們關注班級管理的細節，例如：

1、上早操前清點班級人數，如有空缺要馬上查明原因，做好晨檢工作，確保學生的安全。

2、每節課上課前用目光掃視教室里的每一個角落排查是否有安全隱患，學生是否如數到齊。

3、兩次放學前清點人數，不能漏放一名學生。

4、放學前還要檢查教室設施是否正常，窗戶是否關閉等細節問題。

5、不要小看學生的告狀，要機智地、靈活地、公平地

處理班級糾紛，做學生信賴的老師，讓學生切實感到老師是很正義的。那樣老師的話就有了說服力，班級才能管得更好。

總之，在這短暫的一周里，我們忙碌著，并快樂著，我們從教育教學和班級管理等方面為他們精心做了指導，也從他們身上學到了勤奮努力，謙虛好學、積極向上的精神，本期跟崗研修工作結束了，我們要分開了，希望大家珍惜這份相識的緣分，記得在以后的日子里常聯系，多交流，共同提高，共同進步。

教學個人發言稿篇四

1．備教材。精心備課是打造英語高效課堂的重要前提和基本保證。教材是教學之根本。教師必須深入鉆研教材，熟悉教材內容，把握教學目的，找準教材的重點與難點，從整體上把握教材的精神實質、組織結構和縱橫聯系，了解每冊、每單元的劃分及其內在聯系，以致于在課堂上得心應手。

2．備學生。我們在備好教材的同時，更要備好學生，因為學生是學習的主體，只有主體發揮作用，才能達到最終的課堂高效。這就要求我們要結合本班學生的特點來備課。由于學生在年齡、個人閱歷、知識結構等方面不盡相同，學習能力也有所不同。因此，教師備課時要注意全面性，包括內容上的全面和對不同層次學生照顧上的全面。首先要考慮到全部學生，這樣才能有有的方矢地進行教學。教師在備課

前要針對教學對象的具體情況，分類推進，力爭不同程度上都能有所發展。

3．備教法。備課時應根據不同的課采取不同的教法。教師在教學過程中不應超越學生現階段的認識能力和學習過程。教師平時還要閱讀參考大量教學資料，取百家之長，給教材“添油加醋”，使枯燥的課文、語法變得生動，教學內容變得豐富，使學生更容易理解和接受。當然我們也要根據學生基礎的不同，采取靈活多樣的教學方法，使每個學生都有收獲。

“凡事預則立，不預則廢”。能否提高英語課堂效率，可以說，在很大程度上取決于教師的備課和教案設計。備課越認真，教師的主導作用和學生的主體作用發揮得越好，課堂效率也就越高。

課堂是學生學習知識的主要渠道。提高課堂效率的關鍵在于抓住課堂。教師授課時必須在以下四個方面狠下工夫：

1．激發學習英語的興趣。因為興趣是最好的老師。所以我們在教學過程中要激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，增加教學的趣味性。教師應在承認并尊重學習個體差異的前提下，采取多種教學方法，設計不同活動，真正做到因材施教，以滿足學生個體差異。除此之外，教師可利用多媒體播放課件和課文中的影音片段，激發學生學習的求知欲。

2．營造和諧寬松氛圍。古人云：“親其師，信其道”。一堂生動活潑的英語課對學生來說是一種愉快享受；反之，則是一種精神折磨。

師生之間和諧愉快的課堂氣氛有利于學生身心健康，增強學生認知能力。教師平時要注意培養親和力，一個有親和力的教師會受到學生的歡迎，自然他的課也會得到學生的喜歡。教師只有在課堂上為學生創設更多和諧、愉快的教學情景，才能更好、更快地提高課堂效率。

3．培養思維分析能力。“予人一魚，惠其一時，授人以漁，惠其一世”。在現代教育中，我們不只是教給學生知識，而是教給分析問題解決問題的能力。所以教師的觀念需要轉變，從過去“教學”變成“導學”，所以我認為對于現在的學生來說教師的責任不在教，而是教學生學，尤其是學會思考分析。啟發學生的思維是教師最重要的基本功，課堂上，教師要留給學生思考的時間與空間，對于在思考的過程中出現困難的學生，教師要給予適時點撥，絕不能剝奪學生探索、思考、發現的機會，從而“扼殺”學生的創新欲。要讓學生也參與進去，而不是由教師一個人承辦，對學生進行滿堂灌。

4．創設靈活多變的教法。“教無定法，貴在得法”。教學是一門藝術。教師要根據不同的課型采用不同的教學方法，既要考慮到整體需求，又要考慮到個體差異。教師應充分利用各種直觀教具和多媒體設備，采用情景教學法、直接教學法等多種教學法，創設生動形象、新穎有趣的教學情境，使學生們通過圖片、影片來體驗原汁原味的英語環境，領略英美文化。此外，還可組織“小組競賽”、“對話表演”、“圖片猜謎”、“游戲”等各種活動來豐富課堂，讓每堂課都有新鮮感，使學生學得輕松愉快。

三、課后反饋及反思

著名教育家加涅認為，“學習的每一個動作，如果要完成，就需要反饋”。作業既是課堂教學的延伸，也是學生課堂學習的鞏固和反饋。教師平時上完課，要布置一些作業給學生以檢測教學效果。作業要適量且難易適中，并督促學生獨立完成。教師要整理出學生在知識、能力、習慣、思維方式等方面存在的帶有傾向性的突出問題，然后尋找自身教學不足，調整教學思路，改進教學方法。同時將批閱結果迅速反饋給學生

，有針對性地輔導、督促學生。作業除了傳統的文本形式外，還要注重創新，如布置與英語聽力、口語相關的實踐性作業。教師每上一堂課或每聽一次其他教師的課，或多或少都會有一些教學感悟，關鍵是要把這些教學感悟及時記下并寫成反思，虛心聽取學生及同行意見，不斷改進自己的教學，以提高課堂效率。總之，教師要從課前備課、課堂授課、課后反饋反思這三大方面入手，不斷提高自身素質及人格魅力，營造和諧寬松的課堂氛圍，激發學生學習的興趣，培養學生思維分析能力，教法設計上持續創新，以促進教學過程中教師、學生、課堂、教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等多方面的和諧，最終實現高效課堂。

教學個人發言稿篇五

各位領導、各位老師：

下午好！

彌陽中心學校與新哨中心學校舉行教育教學交流實踐活動，我作為交流活動的教師于3月9日來到猴街小學。我知道，這不僅要搞好自己的教學，更重要的是要加強教育教學的交流與溝通，學習猴街小學好的教育理念和教學方法。在這幾天里，通過思想交流，通過與老師們進行教學交流以及老師們在日常工作中的點點滴滴，在老師們的身上，我不僅學到了書本上所沒有的東西，也學到了你們崇高的精神品質。看到了學校的可喜之處，最值得一提的是：全體師生秩序井然，無論是課間操、打飯、還是放學學生都是排隊進行，這樣就減少了安全隱患。可以說，領導忙，教師也忙，你們的工作量比我們的大，因為你們既要搞好日常的教學管理工作，還要管理好學生的生活：吃飯、睡覺、安全等等一系列工作；還有部分教師一個人要做幾個人的工作（比如李校長既要管理好全校的總體工作，還要上一個主科目，還有的老師既要上高段的語文或數學，還要兼管學校的其它工作），你們都有很強的責任心，“樂于清貧，甘于寂寞”。

老師們，與你們相比，可以說我們的條件比你們好，我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數學組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提高。每學年每個老師上1節公開課，聽8節課，交5個反思，5個課件，交一篇教學論文（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過“邊學邊教，以學論教”的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。

這次城鄉學校的教師交流活動，通過頂崗實踐交流學習，使我從中得到了學習和鍛煉的機會，對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可能會有一些。我們都是一線的教師，一根線上的螞蚱，我們的苦和累只有我們自己知道。我們的方法不一定適合這里的學生，我認為一切要從實際出發。正所謂教學有法而無定法。按我的理解，數學課的有效教學就是讓學生聽懂，學會，做對。下面我結合我校的一些具體做法淺談一下自己的認識體會。

一、用科研課題帶動課改，打造高效課堂。我校有教科室專門負責課題研究，語文和數學都有研究的課題。

數學組的《小學數學教學資源有效利用的實踐研究》這一課題，通過對小學數學教學資源的有效利用，充分開發和利用各種社會、學校、家長、教師、學生等身邊可利用的一切資源，以充實小學數學課堂。根據不同年級學生的認知水平，把小學現有的數學教學資源進行有效重組和利用，形成富有個性的教學資源，借此優化小學數學教學內容。改變“一板、一本、一粉筆”的傳統教學模式，真正實現數學

教學與生活的緊密聯系，把學習的主動權交給學生，寓教于樂，借此來整合數學課堂教學，提高學生運用數學知識解決生活實際問題的能力，從而改變教師教學觀念和教學方式，切實提高教學業務水平，使教師從傳統的以教科書為中心的教學，轉變為以學生的發展為本，基于教學資源的教學。

課堂教學包括教師、學生、教材及教學資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優化，整個系統的功能才能優化。教學資源的恰當使用，能有效調整教學系統各要素之間的關系，達到教學效果的最佳狀態。數學教學資源的有效利用有利于打破傳統單一的課程觀念，確立與學習化社會相適應的課程觀念，從而為新課程的實施提供條件保障；為課程知識、過程與方法、情感與態度多層面標準的實現提供可能性；為學生探究性、開放式、合作式學習提供支持。

數學教學資源的有效利用能將新的教學資源引入到日常教學中來，會帶動教育手段、教學組織形式等方面的變革；學生的主體性會極大地提高，學生的實踐能力、學習興趣、創新能力等將有全新發展，將更好地促進學生的成長。數學教學資源的有效利用能對教師的教學視野、教學技能起到了極大的促進、推動，甚至是挑戰的作用，對于改變“知識本位”的單一式教育，具有極強的實踐意義。

二、更新業務知識，積極參與教育教學改革，增強教師業務素質。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也會掩蓋教師知識的不足，因此建立新的知識結構和教學理念勢在必行。

我校的教育理念在不斷地更新，在做好教育教學工作的同時，數學組的教師在一起集智備課，共同探討新課程的理念、教育教學的對策、交流如何提高課堂教學效率以及對學生日常管理工作的一些心得和體會，掌握先進的備課方法和經驗。在平時的上課中，領導隨堂聽課評課。我校每學期都要組織教師上公開課、聽課、評課，取長補短，相互交流，共同提高。每學年每個老師上1節公開課，聽8節課，交5個反思，5個課件，交一篇教學論文（多則不限），學習每位老師的不同的教學風格和教學方法，進一步充實教師自己。通過“邊學邊教，以學論教”的教學模式，形成一套完整的教學方法體系，從而使我校的老師得到了進步提高。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

我校由于地理位置因素，很多孩子的父母都是來城里打工的，由于學生家庭原因，有些孩子得不到父母對自己學習和生活上的關心和幫助，導致孩子在學習上的放松，久而久之改變了孩子對學習的態度，致使其成為學困生。為此做好學困生的輔導工作，轉化學困生的思想，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我校有經驗的教師采取“一幫一，一對一”的方法很值得借鑒，以優生來帶動學困生。課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立學困生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

一、要提高學生課堂的參與度。實際教學中，常見老師滔滔不絕時，有的學生低頭玩東西；老師苦口婆心時，有的學生東張西望；老師聲嘶力竭時，有的學生有氣無力。我們都知道，教學是教與學的統一，是師生雙邊互動的一個過程，如果學生不能參與其中，就不能取得很好的教學效果。

上課之前教師都要認真備課，精心設計教學環節，還要根據教學內容、學生情況等等設計出前置性作業。我們做了大量的準備工作，是為了最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習的積極性，課前準備充分，上課時學生積極參與才是提高課堂效率的一個重要因素。學生的參與是課堂教學成功與否的重要標志，一堂好的課一定是師生互動，共同參與的。然而怎樣使學生參與是我們經常談論的焦點。我想，我們在教學的引導中，應該更多地考慮怎樣讓學生有效地參與，而參與不能成為一種形式，而是有實質內涵的活動。